2015新陕旅版五年级英语下册1-4单元教案

教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

2、新课导入Part A Warming-up: Look and circle

引导学生观察本部分各图片中人物神情，并通过图片中人物的神情推断他们的情绪。之后引导学生说出各自的情感，通过此任务让学生提前感知本课要学习的内容，导入新课。

二、课程展示（Presentation）

（一）新课展示Part A Let’s learn

1、教授词组feel happy

教师课件出示盘子里有一条鱼的图片，并提问学生：

T: What can you see?

S1: I can see a fish.

T: Yes. It’s a fish. Tom likes fish, so he is feeling happy.

教师板书feel happy，让学生随着教师的书写进行拼读。

教师做出很高兴的表情，引导学生进行练习。

2、用同样的方式教授词组feel sad、feel angry和feel tired。

3、教授词组go out to play和make a snowman。

（1）教师出示Tom在室内的图片介绍：

T: The weather is fine. Tom’s friends are playing in the garden. But Tom is in the living room. He wants to go out to play.

教师出示户外的图片，板书并领读go out to play。

（2）教师出示冬天的雪景以及堆雪人的图片并介绍：

T: Oh, it’s snowing. Let’s go out to play. What can we do?

从而自然引出短语make a snowman。

（二）巩固活动

教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn部分的词汇，期间注意纠正学生的错误读音。对于学生容易读错的单词，教师要注意进行有针对性的示范和训练。

三、当堂练习（Practice Activities）

1、游戏：变脸

（1）教师先和一名学生做示范。教师说词组，学生面向全班做出相应的表情或动作，同时重复这一词组。

（2）同桌之间相互说词组做动作。

2、词汇传递

将全班分成若干组，每一排位一组。然后教师分别发给每一组最后一排的学生一张写有某一词组的纸，在教师说开始后，最后一排的学生即用耳语的方式把纸上的词组告诉前面的学生，这位学生再把听到的词汇告诉前面的学生，这样依次进行下去。最后，第一批的学生根据获得的信息将相应的词组写到黑板上，传得最快、最准的组获胜

板书设计：

Unit 1 How are you feeling now?

feel happy     feel sad     feel tired      feel angry

go out to play           make a snowman

作业设计：抄写单词feel happy, feel sad, feel tired, feel angry, go out to play和make a snowman。

教学反思及思想教育成效：

教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

2、新课导入Part A Warming-up: Think and match

引导学生观察A，B，C，D，E这五幅图片，理解其中包含的信息，然后教师引导学生根据人物表情进行连线，并用所学过的词汇和句型尝试回答，说一说为什么。

二、课程展示（Presentation）

（一）新课展示Part A Let’s talk

1、借助游戏“猜表情”呈现功能句

教师先把feel happy，feel sad，feel tired，feel angry这四张词汇卡片放在讲桌上，然后让一个学生上台任意抽出一张，根据词意做表情，由其他学生猜。

2、供能句讲解：You look sad. 你看起来不高兴/很难过。

教师举例并鼓励学生加以运用

3、听力理解

（1）教师板书并理解供能句，为听力部分做铺垫

（2）教师播放录音，让学生听Let’s talk部分的第一段对话，回答问题。

（3）听Let’s talk部分的第二段对话，回答问题。

（4）看图说话

（二）巩固活动

1、教师播放录音，让学生听并模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。

2、学生分角色朗读对话，教师给予积极评价。

三、当堂练习（Practice Activities）

1、看图片表演对话

（1）教师将Let’s talk部分的插图展示给学生，并和一位学生进行示范练习。

（2）学生分组进行对话练习。

（3）Show time：两人一组上台表演对话。

2、Part B Let’s play

教师将相应的单词和句型写在黑板上，然后请一位学生上台，教师背对该学生，让该学生做表情，而教师问其他学生，并根据其他学生的回答确定是否继续提问，引导学生踊跃作答。

3、Part C Listen and tick or cross

（1）教师引导学生仔细观察本部分各图片中人物的表情，并进行简单描述。

（2）教师播放录音，让学生根据所听到的内容判断图片是对是错。

（3）再次播放录音，要求学生复述听到的句子，并核对答案。

板书设计：

Unit 1 How are you feeling now?

You look sad.

How are you feeling now？

I’m feeling very…

作业设计：背诵Let’s talk部分的内容。

教学反思及思想教育成效：

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教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

教师拿出所准备的Let’s learn部分的词汇卡片，请一位学生上台后，教师背对全班学生，向该学生随机出示卡片，要求该生看卡片做表情或动作，请台下学生猜词汇。

2、新课导入

T: What is your mother?

S1: She is a/an…

T: Is she happy/sad/angry/tired at home?

S1: Yes, she is. /No, she isn’t. She is …

T: What about your father?

S1: …

T: Are you helpful at home?

S1: …

二、课程展示（Presentation）

（一）新课展示Part B Let’s learn more

1、教师承接上一环节，出示Su Nan和Colin的图片，并向学生作介绍：

T：Look! This is Su Nan. He is a good boy. He is helpful at home. And this is Colin. He is late for class, so Miss White is very angry. Now, let’s talk about the two picture.

2、听力理解

3、教师板书并讲解对话中的词汇和句型

（1）a little

（2）on time

（3）This makes her very angry

（二）巩固活动

1、教师播放录音，学生听并模仿其语音语调跟读本部分的对话。

2、学生两人一组分角色朗读对话，之后，可请几个小组上台做对话表演。

三、当堂练习（Practice Activities）

1、击鼓传卡片

（1）教师准备有关情感的单词卡片，并将全班学生分成两组。

（2）教师发指令，第一组学生传卡片，当教师叫停后，拿到卡片的同学分别做相应的动作，第二组学生集体描述，描述若出现错误则第一组重新传递卡片；若描述全部正确则两组交换，第二组传递卡片，由第一组学生集体说句子。

2、Part C Talk in groups

板书设计：

Unit 1 How are you feeling now?

a little  on time  This makes her very angry

作业设计： 抄写并背诵Let’s learn more部分对话。

教学反思及思想教育成效：

教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、课前问答

师生互致问候之后，教师继续话题，发起自由会话。

2、新课导入Part A Warming-up: Think and group

（1）课件展示本部分这四幅图又不同季节的图片，先让学生观察并简单描述，再让学生说一说图片中的场景通常都发生在一年中的什么时候。

（2）引导学生用相应季节图片下的符号在年历上做标记，将年历上的各个月份分组，同桌交流讨论，看看能否统一意见。

二、课程展示（Presentation）

（一）新课展示Part A  Let’s learn

1、教授词汇spring和plant trees

教师出示春天的图片，通过图片引入教授单词spring。

教师板书新单词spring，引导学生进行拼读。读音方面提醒学生s后面p的读音的浊化和pr这两个辅音的连缀现象。

教师继续提问，引出新授短语plant trees

2、教授单词summer

教师出示夏天的图片，引出单词summer，教师板书并领读单词。

3、教授词汇autumn和ride a bike

教师出示秋天的图片，边指着图片上的景色边介绍。然后教师板书并领读单词，注意提示各个单词的读音。

4、用同样的方式学习winter和season

（二）巩固活动

1、教师播放录音，让学生听并跟读Let’s learn more部分的词汇。

2、借助以前学过的句型和学生进行问答，巩固本课时所学的词汇。

三、当堂练习（Practice Activities）

1、Part B Let’s chant

这是一首描述四季特点的韵文，文字优美，韵律感强，教学中教师要注意培养学生的语感，引导学生在轻松欢快的节奏中感受到英语语言的美，借此激发学生的学习兴趣。

2、你来表演我来猜

（1）教师先和一名学生做示范。教师做动作表现出季节的特点，学生说出季节的名称。如：教师做很冷状，引导学生猜单词winter。

（2）将学生分成若干组，进行限时比赛。每组选一人进行表演，全组同学猜。在30秒内猜出单词最多的组为获胜组，教师适当奖励。

板书设计：

Unit 2  Spring is coming！

spring summer autumn winter season

 plant trees

   ride a bike。

作业设计：

    抄写单词spring, summer, autumn, winter, season, plant trees, ride a bike。

教学反思及思想教育成效：

教学过程

一、课程导入（Leading In）

1、课前复习

（1）闪卡

（2）Part A：Warming-up：Look，tick and say

2、新课导入

师生问答导入新课。

二、课程展示（Presentation）

（一）新课展示Part A Let’s talk

1、教师出示放风筝、植树的图片和学生作问答练习。

教师板书供能句：

What do you do in…?

I often … with my friends. Sometimes we…

2、教师播放录音，让学生听并整体感知Let’s talk部分的对话。教师可以在听录音时，出示本部分的教学挂图，要求学生结合图片和录音理解对话。

3、引领学生通读对话，并讲解疑难点：

（1）Tree Planting Day的意思是“植树节”，让学生了解并复习节日词汇的格式（各单词首字母大写等），并注意节日前用介词on。

（2）How happy we are！

     How interesting！

这两句都是以how引导的感叹句，其句子结构是“How+形容词/副词+句子主语+谓语动词+！”当要表示的感叹语气很强烈的时候，也可以省略主语和谓语动词。

4、教师提出问题，然后再播放录音，让学生带着问题去听，并要求他们听的同时在课文中勾画出问题的答案。

在回答问题时，教师要注意提醒学生：句子的主语是第三人称单数时，动词词尾要加s或es。

（二）巩固活动

1、教师播放录音，要求学生模仿其语音语调跟读Let’s talk部分的对话。

2、同桌之间分角色演练对话。

三、当堂练习（Practice Activities）

1、角色表演

（1）教师出示放风筝和植树的图片，师生分角色进行对话。

（2）学生两人一组进行排练，并鼓励学生改换成其他季节创编新对话。

（3）随机挑选几个小组上台表演。

2、Part C Listen and tick or cross

板书设计：

Unit 2  Spring is coming！

What do you do in…?

I often … with my friends. Sometimes we…

How happy we are！   How interesting！

作业设计：背诵Let’s talk部分的内容。

教学反思及思想教育成效：